Cultura de avaliação pedagógica

A avaliação das aprendizagens assume um papel importante na investigação em Educação, por estar ligada ao processo de ensino e de aprendizagem, numa perspetiva formativa e reguladora.  Avaliar não significa medir! Avaliar significa orientar os alunos nas aprendizagens, para os ajudar a aprender.

Ensinar é uma arte, por isso os professores devem conseguir criam condições para os alunos se desenvolverem, abrindo portas e janelas para saiam do espaço aula e olhem para fora, para o mundo. Ensinar é estar em simbiose com a vida. A aprendizagem tem de servir para os alunos aprenderem a pensar. Seja através da pesquisa de informação, da recolha de dados, da análise da informação, de dar sentido à informação e por fim levar aos alunos a uma ação criadora. Tudo isto pode ser feito de forma colaborativa. Os alunos aprendem melhor quando estão a trabalhar uns com os outros.

A avaliação formativa possibilita o desenvolvimento de competências de autorregulação dos processos de aprendizagem através do feedback, da autoavaliação e avaliação por pares, ajudando o aluno a “aprender a aprender”.

É preciso passar da cultura de avaliação, para a cultura de classificação. Ter uma visão mais holística da aprendizagem permite uma visão mais holística da avaliação.

 

Avaliar para a aprendizagem

O essencial da avaliação tem a ver com uma cultura de feedback, de retroalimentação. Primeiro, deve-se informar os alunos para onde devem ir, depois informar onde estão e finalmente os esforços que têm de fazer para melhorar. O feedback deve ser de elevada qualidade, pois é ele que orienta os alunos. É necessário diversificar os processos de avaliação. Esta ideia é validada pela Teoria das Múltiplas Inteligências, de Gardner. São diferentes os tipos de avaliação que podemos realizar: diagnóstica, sumativa e formativa. Cada uma tem um fim a atingir.

A avaliação pode ser realizada em diferentes etapas: contínua, formativa, integradora, diferenciada e global, dependendo do nível escolar em que se efetua. Tendo em atenção a adaptação das medidas  necessárias para a avaliação dos alunos com necessidades especiais de aprendizagem.

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Avaliação e classificação

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Temos uma opção a fazer. Ou continuamos a aceitar o passado, o que sempre fizemos, prosseguindo na ideia de que avaliar é classificar como há um século antes. Em estudos mais ou menos recentes, a avaliação surge orientada para a aprendizagem e para dar feedback ajudando os alunos a melhorar as suas aprendizagens e desempenhos. Esta avaliação que deve predominar, como fazem referência diferentes normativos, a avaliação é um processo eminentemente pedagógico, com uma missão de apoio à aprendizagem. Não tem nada a ver com a classificação, mas serve para melhorar as aprendizagens dos alunos.

Importância da Avaliar e Classificar = 7 oitavos deve ser avaliação e apenas 1 oitavo é classificação.

Como classifico os alunos? É preciso ter uma visão de avaliação e outra de classificação. É preciso um processo de avaliação que faça sentido, tenha significado,  seja adequado e o prfessor se sintam confortável com ele.

Por exemplo, o aluno pode fazer um teste, uma apresentação em pares, um ensaio, uma recolha de informação, um mapa concetual, a gravação de uma entrevista, entre outras possibilidades de tarefas, algumas destas atividades podem ser usadas para efeitos de classificação em momentos oportunos.

Avaliação sumativa classificatória é pontual, não é contínua como a avaliação formativa.

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Avaliar para aprender