A   produção   de   conteúdos   educativos   em   formato   digital apresenta-se   como   um grande   desafio   para professores e educadores. É preciso que contemplem uma intencionalidade   pedagógica e que  favoreça  e   promova   a interatividade. Os   conteúdos   educativos   podem   ser   definidos   como   materiais didáticos ou recursos que auxiliam a aprendizagem. entação do conhecimento em construção pelo aluno, sob a mediação do professor.

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Planeamento da produção de conteúdos digitais educativos 

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Fase 1 - Desenho - seleção, organização dos conteúdos e recursos didáticos.
Fase 2 -  Produção - criação do conteúdo e edição.
Fase 3 - Avaliação - Planeamento da avaliação.

 

Alinhar estas três fases, vai permitir construir conteúdos   digitais   educativos   de   qualidade   e   promotores   de   uma aprendizagem significativa.

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 Indicadores de qualidade de conteúdos digitais

1. Cobertura - cobrir o máximo possível o conjunto de informações e/ou conhecimentos necessárias à aprendizagem. 

2. Exatidão, precisão e rigor -  produzido a partir de informações e/ou conhecimentos de validade científica que insira critérios rigorosos de precisão e exatidão.

3. Pertinência -  deve-se relacionar diretamente com os usos que os utilizadores dos conteúdos farão das informações e/ou
conhecimentos veiculados no recurso digital.

4. Objetividade - deve ser isento de ideologias políticas partidárias e/ou comerciais. Ter carácter intencional capaz de promover nas pessoas a capacidade de transformar-­se a si e à realidade.

Critérios de qualidade

• validade (representatividade de uma determinada realidade); 
• flexibilidade (adaptação, reaproveitamento e enriquecimento); 
• significação (relação com as experiências prévias dos aprendizes); 
• construção   pessoal   (transformação   da   informação   pelo   próprio aluno); 
• utilidade (uso em situações novas pelos aprendizes); e 
• viabilidade   (passível   de   apreensão   nos   limites   de tempo   e   dos recursos disponíveis).